教育改革提出教育、教學工作的模式應從“經驗型”轉向“科研型”，而課題研究則是提高中小學教師素養的有效途徑。為進一步提高我校教師的教育科研能力，增強課題研究的實效性、真實性，及時總結和推廣課題研究成果。從11月下旬開始發展中心通過現場匯報、文字審核、單獨交流三種方式相結合，對2022年度小課題進行了結題工作。11月29日下午在未來教室舉行了“科研引領學科發展 課題助力教師成長”的校級小課題結題暨成果分享會，本次分享會由王東強主任主持，參會人員由課題評審組、本校各課題負責人及其成員組成。

     王東強主任首先對本次交流會的分享順序做出安排，本次課題分享交流會由三組課題小組的負責人做匯報。

     第一組分享的是來自小學語文組的楊華婷老師，該組的研究課題是《小學語文生活作業設計與實施研究》。

     楊老師針對課題概況、課題研究歷程、課題積累的成果與課題反思四個方面做出了詳細的闡述。楊老師指出，在課題研究的過程中教師進一步的掌握了中外教育，了解教育發展的新趨勢，提高了教育理論和修養，校正了頭腦中已有的一些陳舊的教育觀念，使自己的教育觀念得到部分更新和重建，使得教師教育觀念加速變革。

     第二組分享的是來自小學英語組的邱佳佳老師，該組的研究課題是《基于核心素養下的繪本與小學英語教材整合的故事教學研究》。

     邱老師從選題背景與意義、研究方法與過程、研究成果與結論三個方面做了介紹與分享。英語繪本與教材互為補充，課題組以融合式、銜接式、獨立式三種方式去探索繪本與主教材整合的方式，并通過配音與繪本創作的作業、課前三分鐘、校本課程三種途徑將繪本應用到小學英語教學中，積極地探尋繪本與小學英語教學整合的故事教學。最后，邱老師總結了課題研究中存在的問題，加強研究反思，以此作為前進的動力，以期做到用科研帶動教學，以教學支撐科研。

     第三組分享的是來自高中生物組的龔倩老師，該組的研究課題是《新高考背景下突破高中生物長難句填空的策略研究》。

     龔老師分享的內容由選題背景及意義、研究內容、研究階段、研究成果四個部分組成。課題組從開題到現階段課題組研究情況在龔老師的講述中完整的呈現，同時也展示了相應的研究成果。課題組目前總結梳理了高中生物學科新舊教材長難句表述相關內容，將高中生物長難句表達的題型進行歸類。課題組通過課堂教學、課后練習等方面做出相關嘗試，以期提高學生的長句表達能力，進一步協助學生突破生物解題中的長句表達難題。

     三個課題組分享的研究經驗，讓大家了解到課題的研究步驟，感受到課題組成員在研究中高漲的熱情、務實的作風，同時看到了他們付出的努力和奮發有為的團隊風貌。

     三個小組匯報完畢后，王東強主任針對各課題組的亮點給予了肯定，各課題組選題價值凸顯，符合課程改革理念的同時也符合教學實際。課題組研究方法得當且研究過程扎實，研究真實有序，成效明顯。王主任向各課題組提出兩點中肯的建議：一、研究時要厘清課題的內涵與外延；二、用真實有效的數據作為課題成果有力的支撐。

     最后，何剛副校長充分的肯定了各課題組的辛苦付出，他指出教師可以通過任務驅動的形式促使自己成長，以科研助力教師成長。各課題組要重視“可視化”科研成果，讓教育科研成果看得見，讓科研經驗可借鑒。課題結題不也是工作的結束，而是工作的開始。我校教師要將每一次課題結題作為新的起點，向更高的平臺進發。