HELLO CHILDHOOD

那些藏在繪本里的童年

CHILDHOOD IS A SEASON OF  PASSION

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      新世紀一年級的老師們積極行動起來了！他們在晚閱時間、閱讀課程給孩子們帶來了許多經典、有趣的繪本課程。

      老師們精心布置了黑板，用豐富的肢體語言把繪本講得生動、有趣，給孩子們帶來了沉浸式的體驗！同時，老師們尊重孩子的不同感受，積極鼓勵孩子看圖畫、讀文字，一邊發現細節一邊猜想故事，他們全身心地融入到了故事中、思考繪本故事背后深刻的情感，孩子們時而哄堂大笑，時而淚流滿臉。

      孩子們對新鮮、有趣的事物總是充滿好奇，加之老師的鼓勵和家長的支持，孩子們課后的繪本閱讀進行得如火如荼。老師們為孩子準備的積分存折、閱讀存折上寫滿了閱讀書目、蓋滿了獎勵印章，相信收獲了知識和鼓勵的孩子能更積極地投入到繪本閱讀當中。

      孩子們自發地帶來了家中的繪本在班上交換閱讀，不僅營造了良好的讀書氛圍，還增進的同學間的友誼。

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      別看繪本通俗易懂，但其實要把繪本中暗含的寫作背景、與其他繪本的聯動、作者真正的意圖等細節一一讓孩子理解、共情，其實沒那么容易。老師為了給孩子們講好繪本課進行了三節課的研究。

      王太平老師給孩子們帶來了《我是霸王龍》的故事。從封面入手，讓孩子們猜想主角、故事，使孩子們的閱讀彌漫想象的色彩。

      辜金玉老師鼓勵孩子大膽發言，溫柔親和的語言、抑揚頓挫的語調，將故事娓娓道來。

      吳麗萍老師給足孩子發揮的空間：請孩子模仿人物動作、揣摩人物說話時的語氣、猜測人物此時的情緒...

       有了孩子的全情投入、傾情演繹，繪本故事的情緒、情感、思想便更深刻地印在了孩子們的腦海里。

      課后，老師們立刻開展了繪本教學教研活動。

      通過研討，老師們更加明確了繪本教學的方向和目標。

      首先，通過繪本課程培養孩子發現的能力。每一個繪本，從頭到尾都隱藏著神秘。無論是封面、正文、封底都為我們的孩子獻上了精美的“食品”，這就需要一雙會發現的眼睛。

       作者、譯者、出版社，圖片中的主人翁、主人翁的裝扮甚至圖片背景。通過這些發現，讓孩子猜想故事，孩子的腦洞瞬間打開，天馬行空的想象定能讓人嘖嘖稱奇。

      每一個孩子都是閱讀繪本的天才，他能發現書中隱藏的“神秘”，他能讀出成人意想不到的意思。尊重孩子的不同感受，積極鼓勵孩子邊發現邊猜想故事，鼓勵他們融入故事中去，在想象空間大的地方先讓孩子想象，再讀故事，情緒色彩濃的圖畫讓孩子由圖畫想象人物的心理。

      許多繪本，把故事的結尾延續到封底上，與封面相呼應，需要和封面連在一起欣賞討論，為孩子們的想象留下了空間。

      其次，繪本課程應培養孩子思考的能力。在閱讀完故事后，引導孩子再現情節，讓孩子通過思考產生心靈的頓悟。孩子可以對圖畫語言進行思考，可以對文字語言進行思考，可以對圖文結合碰撞產生語言進行思考。

       當老師把思考帶給孩子時，老師就把巨大的精神財富帶給了他們，就為孩子建造起了自由的精神空間和心靈空間。

      最后，讓孩子在繪本教學中學會表達。世界上最好的“繪本作家”應該是孩子。閱讀繪本，能給孩子創造表達的舞臺。繪本教學的長期目標便是在語言表達方面，能讓孩子受到繪本故事的啟發能講故事、演故事、續編故事。在文字表達方面，孩子能根據原有結局改寫結局，或是改編情節，在扉頁處寫前言，給書中人或作者寫信，談心得。在圖畫表達方面，孩子可以學畫書中圖畫，創作屬于自己的繪本故事。

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      老師們在校跟孩子們講了繪本故事，也給家長朋友們提供了幾條與孩子共讀繪本的小建議：

      有專門的書房，或是在家里開辟一個專門的讀書角，讓閱讀的儀式感十足。

      孩子的識字量和理解能力還不能夠完全獨立閱讀，所以家長的幫助是很有必要的。

      孩子不是一味地接受故事，家長有意識地和孩子交流，激發孩子思考，將收獲的知識聯系實際并運用于生活。

      家長們重視積極響應老師的號召，在繁忙的工作之余和孩子共同品讀精彩的繪本故事、探討閱讀收獲。

      希望更多的家長朋友能積極行動起來，帶領孩子加入到繪本閱讀的行列中，讓孩子在老師和家長的共同努力下愛上繪本、愛上閱讀。

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